我国传统成人教育中模型和实物的局限性
发布时间:2013-03-19 15:52 文章来源: 作者:
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第一，传递信息能力的有限性。一般地来说，模型和实物只是在比较有限的空间里使用时，学生才能够看到其结构。如果距离增大，效果则不明显。
第二，呈现能力的片面性。模型和实物呈现给学生的只是一些空间特性，而对时间特性的呈现能力则很少涉及。
第三，制作程序的复杂性。模型由于展现给学生的是三维空间，因此，要达到形象直观的目的，必须提高制作的技术程度，这样就给制作程序的复杂性带来了一定的要求。
第四，传递信息的感性认识。模型和实物传递给学生的只是一些感性认识，这些感性认识要上升到理性认识还必须经过学生认真思维。成人高等教育可持续发展最后要落脚到学生能力的进步和提高，而理性思维锻炼的缺乏可能会阻碍学生的可持续发
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第三，制作程序的复杂性。模型由于展现给学生的是三维空间，因此，要达到形象直观的目的，必须提高制作的技术程度，这样就给制作程序的复杂性带来了一定的要求。
第四，传递信息的感性认识。模型和实物传递给学生的只是一些感性认识，这些感性认识要上升到理性认识还必须经过学生认真思维。成人高等教育可持续发展最后要落脚到学生能力的进步和提高，而理性思维锻炼的缺乏可能会阻碍学生的可持续发
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